« Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка… » - сказал В. А. Сухомлинский. Детство – пора, когда все впечатления особенно ярки и значительны. Прочитанная в эти годы книга производит настолько сильное впечатление, что остаётся в памяти на всю жизнь.   Книга развивает мечту, творческую фантазию, эмоционально – познавательную деятельность, активное отношение к жизни, любовь к искусству, вводит в мир образов, отражающих жизнь, обогащает знаниями, расширяет жизненный опыт.   Книга учит быть гражданином, давая в образной, эмоциональной форме первые уроки патриотизма, развивает эстетическое восприятие, эстетический вкус. В период, когда ребёнок только ещё слушатель и зритель книги, роль взрослых особенно значительна и важна. Выбрать книгу, увлечь ею, научить понимать красоту, поэтичность художественных образов – ответственная задача родителей.   Для того, чтобы книга могла стать средством познания действительности, воздействовать на чувства ребёнка, вызвать сопереживание с героями, она должна соответствовать возрастным особенностям детей, их интересам. Детская книга должна давать яркие образы. Русская народная сказка развивает выразительность речи. Сказка захватывает  ребёнка, расширяет его жизненный опыт, даёт ему представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом. Сказки воспитывают любовь к Родине, знакомят детей с родной природой, обычаями, укладом русской жизни. Детей захватывает напряжённость сюжета, неожиданности, опасности, превращения, борьба добра и зла, которая, приобретая разные формы, проходит через сказку. Высоко оценивая воспитательную роль сказок, К. Д. Ушинский назвал их « первыми блестящими попытками русской народной педагогики », а народ, создававший их, - великим педагогом. Издавна известна воспитывающая роль, развивающая роль загадок, потешек, пословиц, поговорок. Они помогают ребёнку по-иному взглянуть на самые обыкновенные предметы: « Стоят в поле сестрички: жёлтый глазок, белые реснички ». ( Ромашки ); « Весь из золота отлит, на соломинке стоит». ( Колосок)     Детям, учитывая их возрастные особенности, предлагаются загадки разной тематики – о животных, о птицах, цветах, деревьях, о человеке. Народные пословицы, содержащие мораль, приобщают ребёнка к человеческой мудрости.     Один из распространённых жанров детской литературы – рассказы; они разнообразны по содержанию и форме. Большой мастер короткого рассказа, страстно влюблённый в природу М. Пришвин передаёт свои знания и любовь детям. Рассказы написаны просто, поэтично, язык их близок к народной речи.      Большое значение в эстетическом воспитании детей имеет воспитание их с поэтическими произведениями. Ребёнок, воспринимая стихи, чувствует их ритмичность, замечает рифму, своеобразие построения строф. « Читайте детям стихи, - говорил В.Г. Белинский, - пусть ухо их приучается к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного… Поэзия первоначально воспринимается сердцем  и уже потом передаётся голове… ». Поэтические образы помогают детям видеть прекрасное в действительности. Детей необходимо знакомить с отдельными произведениями А. Пушкина, Н.Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета, В. Маяковского, К Чуковского, А. Барто,  С. Михалкова и др. Прежде чем читать или рассказывать ребёнку художественное произведение, взрослый сам должен определить главную цель своего чтения. Важно понять общую настроенность произведения, что хотел сказать автор. Ребёнка необходимо подготовить к восприятию произведения. В этом отношении очень полезны предваряющие беседы. Например, перед чтением рассказа М. Пришвина « Золотой луг » в разное время дня обратите внимание на особенность цветов – одуванчиков, которые утром и днём золотистые, а вечером, оттого что они сжимают свои лепестки, кажутся зелёными. Для того, чтобы ребёнок глубже осознал смысл прочитанного, целесообразно повторить 1-2 раза, выборочно прочитать наиболее яркие отрывки. Дошкольник приобретает знания, познаёт окружающий мир через чувства. Ребёнок бурно радуется удачи или неудаче любимого героя. Малыш сопереживает действиям героев, принимает участие в их жизни, ставит себя на их место. После чтения проведите беседу, выявляющую общую тональность сказки ( какая сказка – весёлая или грустная? ). В беседе углубляется восприятие содержания сказки, выявляется оценочное отношение к персонажам. Для формирования умений выразительного чтения и рассказывания нужно учить детей слышать художественную речь, обучать технике речи, умение управлять голосом. С этой целью полезны специальные задания. При пересказе сказки передавать в интонации характерные особенности разных персонажей. Например, пересказывая сказку Ш. Перро « Красная шапочка », передать низкий, грубый, хриплый голос волка и тоненький, ласковый голос девочки. Отчётливому произношению слов и звуков поможет чтение скороговорок: « У ёлки  иголки колки », « У осы не усы, а усики ». Сначала от ребёнка требуйте медленного и чёткого произношения слов и звуков, затем темп постепенно должен убыстряться, становиться чётки и быстрым. Можно предложить придумать слова, передающие весёлый и грустный характер персонажей. Ребёнок придумывает синонимы к словам « весёлый и грустный » ( радостный, бодрый, задорный; звонкоголосый, голосистый; печальный, угрюмый, злой, жалкий и т.д. ) Эмоциональное переживание у детей в процессе слушания произведений всегда связано с тональностью их, не случайно в беседе по сказкам, выражая своё отношение к сюжету, они говорят: « Жалко зайчика, у него лиса отобрала домик » ( сказка « Лиса, Заяц и Петух » ). Важно, чтобы ребёнок испытывал радость от занятий, чтобы у него появилось желание слушать книгу, думать о ней, пересказывать, читать наизусть, чтобы общение с книгой стало потребностью, тогда она будет способствовать умственному, нравственно-эстетическому воспитанию.